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高二级部英语组坚洁:以读促写、读写联动

作者:高二级部  添加时间:2019/6/27 17:27:23  浏?#26469;?#25968;:1200次   

《普通高中英语课程标准 (修订 )》在学业质量标准水平二中提出 “概述所读语篇的主要内容或续写语篇”,将续写能力明?#33539;?#20026;高考命题的依据。教育部考试中心推出读后续写考题,“提供?#27426;?350词以内的语言材料,要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写 (150?#39318;?#21491; ),将其发展成一篇与给定材料?#26032;?#36753;衔接、情节和结构完整的短文。

所以,读后续写这一新题型现在是高中老师们研究的热点。那么接下来,我将从我这堂读后续写探索课的亮点、不足以及对今后教学的启示方面进行反思:

首先,从导入来?#25285;?#26412;?#27599;?#25105;以问题链的?#38382;?#23548;入。Have you ever had a vacation with your parents? What if you get lost during the vacation? What if you get lost in the wild and what’s worse, there is no phone signal?问题逐渐深入,启发学生思维,通过提问在荒郊野外?#26376;?#20102;怎?#31383;?#28608;发学生的思考,为接下来本?#27599;?#20570;好铺垫。这种导入直接、有启发意义。

其次,从阅读上来?#25285;?#26412;?#27599;?#20027;要采用了Skimming和detailed reading的阅读方式。在Skimming?#26041;冢?#24341;导学生总结、归纳文本的main idea,并引导学生留意作者叙事的人称、时态和角色人物,特别是在detailed reading?#26041;冢?#25105;设计了两个问题:Read paragraph3:How did the writer feel living in his uncle Paul’s farm house? Find out the sentences to support your idea. 让学生去体会作者的情?#26657;籖ead paragraph4: Find the expressions that describe their horse ride.让学生去学会如何进行细节描写来丰富自己的语言和故事情节,为接下来的续写做好准备。

再次,在Make prediction ?#26041;冢?#25105;通过两个图式表引导学生的思维,让学生明白续写的故事情节并不是天马行空?#25105;?#24819;象,文章给出了很多的限定条件,让学生明白这些限定条件都是什么,怎样在这些既定的框架结构中发挥想象力,进行合理的?#39038;?#32493;写的故事情节,让学生明白续写这一题型也是有章可循有“法”可依。

最后,学生写作和点评?#26041;凇?#20889;作?#26041;冢?#22312;解析文本的同时层层深入从?#39038;?#21040;内容的丰富为学生的写作做好铺垫,?#28909;?#20154;称,时态,人物情感以及动作、环境等细节描写。点评?#26041;冢?#25105;采用了学生自评(Self Assessment)、学生互评(Peer Assessment)加教师点评(Teacher Assessment)三者相结合的方式,取得了比较理想的效果。                      

总之,这堂读后续写、读写结合课通过对文本的细致解析,老师引导学生?#34892;?#21512;理地进行预测,引导学生正确合理地?#22836;?#24819;象力,培养了学生的创新思维能力。通过引导学生创造性地模仿和使用语言,学生的现场写作比较成功,基?#25964;?#21040;了一节读后续写课的课堂目标。

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